18世纪个人本位论教育盛行于西欧，以（ ）为代表，强调尊重儿童和爱护儿童善良的天性，让儿童社会制度的束缚和社会偏见及恶习的影响，自然、自由地成长。
（ ）提出的“学，然后知不足，教，然后知困，然后能自强也”，与现在所提倡的“教学相长”的师生关系意思相一致。
1904年，清政府公布了由张之洞、荣庆、张百熙主持与重新拟定的一系列学制系统文件，统称为《奏定学堂章程》，这是中国近代由政府颁布并首次得到实施的全国法定学制系统。此为（ ）的背景。
教育影响是教育实践活动的工具，它包括（ ）。
学习的态度由（ ）构成。
启发性原则在教学过程中贯彻要求相符的有（ ）。
最早提出“教育的心理化”的主张的教育家是裴斯泰洛齐。（ ）
当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ）
课程资源的多少及开发只与当地的经济状况及学校设施的现代化程度有关，大多数教师感到无教育资源可开发，主要原因是当地条件太差。（ ）
