新教师步入工作岗位后，由于以前没有从事过教育工作，缺乏教育经验，对教育理论理解不够，在专业成长中总会遇到一些问题。教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师，作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师的素质。具体内容如下。

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观摩则没有这些特征。为培养、提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师，可以进行组织化观摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。案例中的两位新教师应在积极观摩优秀教师的教学活动的同时，找出自己教学环节的具体问题，根据自身课堂的实际，因材施教，灵活变通。

（2）开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5至20分钟），尝试进行小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。案例中的两位新教师可以通过微格教学的方式将自己的课堂教学过程进行录制，后期与其他教师一起教研，对自身实际课堂出现的问题有针对性地提出合理的解决方案。

（3）进行专门训练。要想促进新教师的成长，可以对其进行专门化的训练。其中的关键程序有：①每天进行回顾；②有意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都进行回顾。案例中的两位新教师可以积极参加新教师的培训活动，比如学校中新老教师的结对活动，有效促进自身专业成长。

（4）反思教学经验。波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长。反思是教师成长的途径。

综上所述，无论新教师还是老教师，作为一个现代教育工作者，所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通则。教师只有能随时针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况进行评估，了解个人与环境间的动态关系，并据此制定与修正个人未来的发展方向。只有这样，才能更有效地促成教师专业潜能最大化的发挥。