（1）多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出来的。加德纳认为，人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，分别是：言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然智力、存在智力。这九种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。

（2）加德纳多元智能理论让更多的人认识到学生与学生之间的差异主要不是体现在智力的高低上，而是体现在智力强项与潜在优势的不同类型上。对我国当前教学改革的启示如下。

①积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，教师应对所有的学生都抱有热切的成长期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。

②科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和数理逻辑智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智能理论，教师必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。

③因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。

④多样化的人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智能理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一智力优势得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。