阅读下面案例，回答问题。
由于八年二班的数学老师休产假，我临时接任了他们班的数学课。几次课后，我发现每次就只有那么两三个同学举手回答问题，课堂气氛犹如一潭死水。
为解决这一问题，我找到学委、班长了解情况，他们说道：“有的同学怕回答不好，丢面子。”“有的同学就是不愿意举手。”“有的同学是真的不会。”针对以上情况，我在教学中做了一些改变，如有些同学不愿意站起来回答问题，他们可以坐着说；有的学生比较内向，我就走到他们身边听清楚后再复述给大家。此外，对于一些数学学习困难的学生，我与他们进行了谈话，了解他们的想法，并与他们一起探讨适合的学习方法。
渐渐地，课堂气氛变得活跃起来，就连平常不爱学习数学的小武同学，也愿意举手回答问题了。
综合上述材料，请从学生观的角度评析一下“我”的教学行为。
材料中“我”的行为是恰当的，符合学生观的相关要求，是值得我们学习的。
首先，新课改背景下的学生观强调学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。材料中，“我”对于怕回答不好的、内向的、学习困难的同学并没放弃，而是向班干部了解他们的情况，采用不同的形式，帮助学生改变现状。体现了“我”相信学生有巨大的发展潜能，尊重学生是发展的人。
其次，新课改背景下的学生观强调学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，“我”根据不同情况的同学再用了不同的教学方法，如有的同学不愿意站起来，“我”就允许他们坐着回答，做到了因材施教。体现了这体现了“我”尊重学生是独特的人。
最后，新课改背景下的学生观强调学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体。材料中，“我” 与同学们一起探讨适合的学习方法。这是尊重学生是具有独立意义的人的体现。
综上所述，我们应该向材料中的“我”学习，做到“一切为了每一个学生的发展”。
