材料：
先把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子里，里面有电击装置。给狗施加电击，电击的强度能够引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。结果，这只狗在一开始被电击时，拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后，挣扎的程度逐渐降低了，最后根本不再挣扎。随后，把这只狗放进另一只笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时，实验者发现它们除了在头半分钟惊恐一阵子外，此后一直卧倒在地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。而把对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进后一个笼子里，却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。
请结合材料运用教育心理学的知识分析：
（1）实验组的狗为什么不再尝试逃脱？（3分）
（2）怎样做才能使实验组的狗再跳起来，从而逃脱电击的环境？（6分）
（1）原因：实验组的狗产生了习得性无助的现象。习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。材料中实验组的狗在第一个笼子中，再三努力而无法逃脱，甚至最后不再挣扎。随后，在容易逃脱的笼子中也不再尝试逃脱，这正是由于多次失败而产生了习得性无助的现象。
（2）做法：实验者需要把它们带到笼子的另一边，即没有电击的一边，从而逃脱电击。用行为主义的知识解释就是，实验组的狗把在第一个情境中习得的经验不恰当地泛化到了第二个情境中，尽管隔板的高度是狗可以轻易跳过去的，但它们表现出的却是先前习得的行为，因此，要让狗学会逃避电击，实验者必须把狗带到没有电击的一边，使它们懂得笼子中的电击是可以逃避的。
