面对突如其来的疫情，教育工作者在“停课不停教，停课不停学”中遭遇巨大挑战，同时也暴露出一些问题。如：有些老师未理解“停课不停教的内涵，仍继续以以往知识教育为主，分数至上的传统观念”。不少地区线上教育，以国家课程中普通文化知识教育为主，没有对学生及时进行道德与责任感、科学知识与个人防护、公共卫生知识普及、居家锻炼与健康等的教育。教师、学生和管理者对线上教育都存在着不同程度的不适，有道指出：疫情期间线上教学问题说明学校老师教学能力有待提升，在教学方式、师生互动、作业布置、线上教学方面存在着短板，这些因素导致教学预期效果差别较大，随着国内疫情趋缓，“后疫情时代”的学校教育亟待在反思中改进。
结合实际与上述材料，线上教学存在的问题有哪些？并针对这些问题谈谈如何促进“后疫情时代”学校教育持续向好的方向发展？
（1）教师对线上教学模式不熟悉，学生体验感不好；“在教学方式、师生互动、作业布置、线上教学方面存在着短板”。
传统教育理念，只注重知识的教授，分数至上，缺乏德育与生活的教育内容；“没有对学生及时进行道德与责任感、科学知识与个人防护、公共卫生知识普及、居家锻炼与健康等的教育”。
教学预期与教学效果差；教学实际过程中，并未达到“停课不停教，停课不停学”的效果。
（2）针对问题，教师层面提升教学技能，做现代化教师，不论在教师专业素养方面还是在多媒体教学技能操作方面不断提升；学校层面，组织好集体教研工作，进一步提升学校教师教学水平和能力，做好学生德育等全面发展的教学工作计划；社会方面，完善线上教学制度细则和实施。
