新学期开学后，我任初二（3）班的化学老师，一次在课堂上板书时，由于粗心，写错了一个化学方程式，当时我并没有发觉，只听到下面有同学议论纷纷，但是没人直接指出我的错误，一堂课就这样过去了。下课后我把课代表叫到了办公室，问他怎么回事，他才告诉我今天课堂上发生的事情，还解释说是同学们顾及我的面子。第二天一上课，我就在黑板上把上次写错的化学方程式写在了黑板中间，主动向学生承认了自己的错误，同时，还告诫大家：“化学是一门很严谨的科学，一点点的失误都有可能导致不可挽回的结果，老师也是有可能出错的，要勇于质疑。”课程结束后，为加深学生对本单元所学方程式的记忆，培养学生化学学科学习的严谨性，我给大家布置了作业：所有学生把第二单元所学的每个化学方程式抄三遍。这时听到有学生小声说：“都会写了，还让写。”这个学生的话引起了我的反思，随即我提出“教师应该怎样布置作业”的问题，经过与学生的沟通，并向其他老师请教，我最后决定，常规性的作业必须写，但可以根据知识掌握的程度选择多写或者少些。经过一段时间的尝试，效果并不是很理想。

有的学生可以很好地完成作业，但是很多学生并不能够深刻地评价自己对知识的掌握程度，甚至有学生少写或不写作业，如何给学生合理布置作业让我犯了难。

根据材料，作答51至52小题。