（1）作为一种独特的教学理念和教学模式，案例教学本身有着令人称道的基本理念，并具备多方面的教学论意义。同时，案例教学的运行和实践不是盲目的，而是在科学理论指导下进行的。也就是说，它是奠定在一定的理论基础之上的。①教学目标：彰显人性；②教学内容：走向生活世界；③教学过程：交往与对话； ④学习方式：自主、合作与探究；⑤教学评价：过程与状态。这些与新课改的精神相契合。

（2）案例教学是一种新型的教学方法，也是一种比较先进的教学方法。它与传统的教学方法有很大的区别，显示出自己独特而强劲的优势。具体如下：

①关于案例。案例来源于鲜活的生产、生活和科学实验活动中的现实事例，具有知识性、趣味性、典理性、启发性、真实性和实践性等特点，可以弥补传统教材冷酷、森严和乏味的局限性，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，激发他们进行不断学习的内在动机和热情。

②关于教师。在案例教学中，教师并不是可有可无的，只不过他要改变以前的说教者、管理者、控制者、主导者等角色，而转换成为课堂教学的组织者、引导者、合作者、对话者和“平等中的首席”。在实际的案例教学中，至少可以提高教师的课堂设计能力、课堂管理能力、课堂协调能力、总结概括能力。

③关于学生。学生是案例教学的最大受益者。在实施案例教学的各个环节中，包括案例的阅读、案例的分析与讨论、案例报告的撰写以及案例的总结等，同学们的各种能力得到了有效锻炼，综合素质有了飞跃的提升。

总之，推广和普及案例教学对推进教学改革、实现素质教育具有极其深远的现实意义。但是需要指出的是，案例教学并不是普适的教学模式，更不是医治百病的灵丹妙药。它受制于教学目的、学科类型、教学内容、教学风格，以及教育者的理论修养和课堂管理与协调能力、任教的班级与年级学生的基础等。同时，它还有自身的根本缺陷，比如课程教学不成体系，导致了系统知识学习效率低的局面，还有部分同学懒于参与等。因此，在运用案例教学的时候要依据具体的情况而定，千万不能鹦鹉学舌、照抄照搬。