中学生李X一段时间内学习成绩下滑，慢慢失去学习兴趣和信心，班主任刘老师经调查了解到该生放学后时常去网吧打游戏，同时结交了一位女网友。刘老师与其父母沟通后发现他们对孩子的问题知之甚少。其父亲每天回家后多半时间在玩手机，母亲经营一家小超市，无心关注孩子的成长。父母回到家中偷偷地查看了李X的QQ聊天记录，发现其与女网友聊天频繁，断定他有早恋倾向。李X回到家中发现父母偷看了自己的网络聊天记录很是生气，与父母发生争执。其父亲断然将其反锁在家中，拔掉网线，没收手机。刘老师得知后，来到李X家中与其父母沟通交流，家长同意李X继续上学。
李X回到学校后，刘老师与他进行了深入交谈，对之晓以利害，并组织班级干部和他组成互助小组。同时，根据其思维敏捷、喜欢数学的特点，让其担任数学课代表，推荐他参加学校的计算机编程特长班。在老师的引导下，李X放学后不再去网吧打游戏，也不和网友聊天，将精力都用于计算机编程的学习中。在老师的鼓励和支持下，李X各科学习成绩有了明显的提升，并在市里的中学生编程大赛中获得一等奖的优异成绩，由此学习信心更为增强。
请结合材料，运用教育学、教育心理学、教育政策法规等相关知识回答以下问题：
结合自我效能感理论分析李X变化的原因。（8分）
班杜拉的自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。根据材料可知，李X发生变化的原因有以下几方面。
（1）成败经验（最重要的因素）。材料中，李X一段时间内学习成绩下滑，这说明他的自我效能感降低，进而慢慢失去学习兴趣和信心。因此，李X在放学后时常去网吧打游戏。后来，在刘老师的引导下李X发挥自己的特长，同时在老师的鼓励和支持下，各科学习成绩有了明显的提升，并在市里的中学生编程大赛中获得一等奖的优异成绩，学习信心增强，这些成功的经验使其自我效能感增强，改变了原有的行为。
（2）替代性经验。材料中，刘老师组织班级干部和他组成互助小组，为李X树立了学习的榜样，在与优秀学生的互动中，李X会获得更多的经验，增强自我效能感，产生改变。
（3）言语信息。材料中，刘老师对李X的指导和鼓励，使得李X认识到自己的问题所在，并对自身有了全面的认识和了解，这激起了李X的激情和信心。
（4）情感状态。材料中，在老师的鼓励和支持下，李X各科学习成绩有了明显的提升，并在市里的中学生编程大赛中获得一等奖的优异成绩，学习信心增强。学生自己的学习情绪状态等会影响自身行为的改变，学生也因此受到关注而不断调动自己去学习。
