（1）① 教师备课在教学过程中的地位：备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。

② 教师备课在教学过程中的作用：备课可以加强教学的计划性和预见性，充分发挥教师的主导作用，保证教学任务的顺利完成，是提高教学水平与质量的重要保证。

（2）新课标下的教师备课应具备四个方面的新理念：

① 备课要体现预设与生成的统一。材料中，有些经过教研组集体合力打磨的课，展示时总感觉太天真，作秀太明显。并没有关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动，自发学习的需要。

② 备课要体现尊重差异性的理念。材料中，教师精心准备的课，却受到学生的冷遇，台上教师口若悬河，台下学生却昏昏欲睡。这并没有从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异。

③ 备课要体现生活化的理念。材料中，一些教师精心准备的课，却受到学生的冷遇，台上教师口若悬河，台下学生却昏昏欲睡。出现这种现象就有可能是老师备课时忽略了与生活相结合，导致学生对所学知识无法产生兴趣。

④ 备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。材料中，教师备课不应只是备课本，更要关注学生学情，并由此出发有针对性地设计教什么、怎么教的问题，充分体现了备课时教学方式和学习方式的转化。

（3）首先，备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。

① 钻研教材要钻研课程标准，把握本学科的目的与要求，掌握课程的深度与广度，规划内容的序列安排，明确教学的大致进度；要钻研教科书，能够熟悉掌握课本的基本原理与知识体系，准确把握各章节的重点、难点及课本的前后联系；广泛阅读教学参考资料，选取合适材料以充实教学内容。

② 了解学生。备课主要是了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，主要指学生在认知、情感态度、心理动作等方面是否已做好了准备工作；了解学生对学习任务的情感态度，主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等；了解学生对完成新任务的自我监控能力，主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。

③ 设计教法即如何把已掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教材，确定课的类型与每节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要相应地考虑学生的学法，包括预习、学生在课堂中的学习活动与课外作业等。

其次，备课要写好三种计划：学年（或学期）教学计划、课题或单元计划、课时计划（即教案）。通过撰写教案，可以让材料中提到的教师，更有针对性地设计教什么和怎么教。