新课程改革要求改变课程实施过于强调结束学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，培养学生信息处理能力、问题分析解决以及沟通合作能力。并且提倡的新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，发挥群体的积极功能，提高个体学习的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。小组合作学习是否有效是能否完成教学任务的关键。

材料中教师采用的小组合作学习，过于流于形式，并没有得到理想中的效果。

（1）小组合作学习的过程中提出的问题要有针对性，有价值，并且要有的一定的难度，要贴近学生的实际经验，最好是学生感兴趣的问题，材料中教师随意的提出一个问题，并没有考虑学生的实际情况，这种小组合作学习的方式达不到预期的效果。

（2）小组合作学习要根据学生的特长进行分工，比如，善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。小组合作是让每个学生都能够得到锻炼，可以定期的更换发言人，让每个学生都有发言的机会。材料中教师仅简单的将前后桌4人为一组进行小组合作，并没有考虑到小组内的合作分工，也没有体现出考虑学生的特长，发言人也仅限于固定的学生，没有让每个学生都得到锻炼，都有发言的机会。

（3）小组合作学习中教师要有正确的定位，教师在小组合作学习的过程中是组织者和掌控者，同时也是参与者和引导者，在小组合作学习的过程中，教师要进行适当的引导启发，确保小组合作能够有效、有序的开展。材料中教师放任学生自己探讨，没有进行相应的引导启发，也没有活跃整个合作过程，并没有起到良好的效果。

（4）小组合作学习应该有充分的交流时间，教师根据学生的实际情况进行下一步的教学环节，而不是一两分钟之后，就直接喊“停”。

（5）学生的发言要有代表性，是整个小组合作交流的结果，材料中“我觉得……”，“我认为……”过于的自我主义，没有体现出合作的意识，

综上所述，小组合作学习是提高个体学习动力和能力，达到完成特定教学任务目的，改变教师垄断整个课堂，学生处于被动地位的局面，充分发挥学生的主体性、创造性的一种学习方式，但是小组合作学习不是流于程序的过程，要达到良好的教学效果，教师和学生都应该积极的进行参与。