根据材料和心理学的相关原理，我认为学生困扰产生的原因主要有以下几点：

第一，学习策略选取不当。学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。材料中学生背英语单词、多做数学题，但并没有提高学习效果，反而让他失去了自信。

第二，无法正确归因。依据成败归因理论，一个总是把失败归因为内部的、稳定的和不可控的因素（能力）的学生会形成一种习得性无助的感觉。正如材料中学生归因为自己能力不足，认为自己这也不行那也不行，太笨了，不是学习的料。

第三，学生焦虑心理严重。学生的焦虑通常是指担心不能成功地完成任务，产生的紧张、担忧的感觉，如考前焦虑。材料中学生无法正确回答老师的提问和完成自己的目标，产生了严重的焦虑情绪，因此，担忧下个月又要期末考试了，肯定又考不好，成绩排名又会是倒数。

第四，学习动机水平过高。材料中一方面家长的期望过高，另一方面学生自身拥有较高的期望值。来自外部和内部的双重期望，导致了他具有较高的动机水平，但是他的学习任务又是较困难的，不符合“耶克斯—多德森”定律。

针对上述困扰产生的原因，现提出以下建议：

第一，帮助他选取正确的学习策略，既然单纯的复述记忆和练习无法提高他的学习效果，那就采取其他策略。例如，帮助他加强理解，掌握题型规律。

第二，帮助他建立正确的归因。教师首先引导学生认识到成败应归因于个人努力程度；其次在努力的基础上，要认识到学习是一个从量变到质变的过程。

第三，给予他心理疏导，提高自我效能感。可以请学校的心理老师进行单独辅导，并且在教学过程及日常生活中给予他肯定的表扬，帮助他树立自信心。

第四，降低他的学习动机水平，与学习任务相匹配。请家长看到孩子的闪光点，对他的学习不要只强调成绩高低。