（1）材料中的教学方法会产生德西效应。德西效应是指在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减弱工作动机。德西效应启示我们：不要以为物质奖励越多越好。当事情本身已经使人们感到很有兴趣的时候，就无须加入更多的物质奖励。材料中，有些教师采取物质奖励的形式来激发学生的兴趣，如果这种方式使用过度，则会产生德西效应，不利于学生产生内部学习动机。

（2）案例中的教师认同“兴趣是最好的老师”，因此围绕“调动学生兴趣”采取了一系列方法。通过教学方法的更新创造来调动学习兴趣的方法是可取的，但是通过外在的物质奖励的形式则是不可取的。

首先，兴趣是一种内部学习动机。内部动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。案例中，一部分教师通过丰富的教学方法和教学形式，确实收到了较好的学习效果，而有一些教师采取了物质奖励的形式，则不利于调动学习兴趣，会导致学生对物质奖励感兴趣。

其次，强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。案例中，给予物质奖励的这部分老师采用了强化法，使课堂上出现了前所未有的气势高潮，但是要注意适度运用，否则会不利于学生的长期发展。

最后，教师要不断使自己的专业能力得到发展，通过科学合理地组织教学、灵活变换教学方法来调动学生的积极性，这也体现了教师劳动的创造性特点。案例中，采用物质奖励的一部分教师可以通过观摩和分析其他优秀教师的教学、微格教学、专门训练、专门反思等方式不断提高自身的教学水平。