影响人身心发展的因素有：

（一）遗传

遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。比如，“种瓜得瓜，种豆得豆”。

遗传素质在人的发展中的作用：

（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

（4）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关（超常、低常、生理缺陷等）。

（5）遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。

（二）环境

环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。比如“近朱者赤，近墨者黑”。

环境在人的发展中的作用：

（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。

（3）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。

（三）学校教育

学校教育在人的发展中起主导作用。

学校教育在人的发展中起主导作用的原因：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现：

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（四）个体的主观能动性

个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展的决定性因素。比如：“逆境可以成材”“出淤泥而不染”。