（1）课堂管理需要课堂纪律的维持，为此，教师可以采取以下措施来维持课堂纪律，从而帮助改善子骞的情况：

①建立有效的课堂规则。课堂规则是课堂成员应遵循的课堂基本行为规范和要求。首先，课堂规则应由教师和学生充分讨论，共同制定；其次，课堂规则应尽量少而精，内容表达多以正面引导为主。

②合理组织课堂教学。首先，教师应增加学生参与课堂的机会；其次，保持紧凑的教学节奏，合理布置学业任务；再次，处理好教学活动之间的过渡。

③做好课堂监控。教师应能及时预防或发现课堂中出现的一些纪律问题，并采取言语提示、目光接触等方式提醒学生注意自己的行为。

④培养学生的自律品质。促进学生形成和发展自律品质，是维持课堂纪律的最佳策略之一。教师应做到：首先，教师要对学生提出明确的要求，加强课堂纪律的目的性教育；其次，引导学生对学习纪律持有正确、积极的态度，产生积极的纪律情感体验，进行自我监控；最后，集体舆论和集体规范是促使学生自律品质形成和发展的有效手段，教师应对其加以有效利用。

（2）从案例中可以看出，朱老师运用了以下学校心理辅导的基本原则：

①预防与发展相结合原则。心理辅导既有预防功能，又有发展功能。材料中，根据子骞喜欢关注其他同学的特点，让子骞担任班级纪律委员，这样不仅能够促进其他同学遵守班级纪律，也能督促子骞自觉遵守班级纪律。

②尊重与理解学生原则。尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件，也就是要尊重学生的人格与尊严，尊重与理解学生的权利和选择。材料中朱老师观察子骞很久，认为子骞的年纪还小，这些问题是可以理解的，做到了尊重和理解学生。

③学生主体性原则。在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性。材料中，老师观察子骞许久，认为他年龄小，不能操之过急，并让他担任纪律委员以改正不足，做到了尊重学生的主体地位。

④个别化对待原则。心理辅导要根据学生的心理特点，采取因材施教的方法，个别化地对待每个学生。材料中老师根据子骞的性格特点，让他担任纪律委员，做到了因材施教。

⑤整体性发展原则。心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况，教育活动必须立足于促进学生的心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般问题。材料中老师认为对待子骞的情况不能操之过急，要根据子骞身心发展的情况，循序渐进。