教室内的最后一张桌子，被极不和谐地摆在角落里。这个位置该怎么安排呢？起初，我是让高个子学生坐在那里，可时间久了，家长有了微词，怕自己的孩子坐在角落里影响学习，学生也渐露不悦之态。正当我苦恼之际，几个调皮捣蛋的学生进入了我的视线，我眼前一亮，何不用来惩罚学生呢？于是那个角落就成了“屡教不改”者的专座，美其名曰“思过角”。为了给学生一线希望，我宣布：何时改过，何时再坐到前面来。可没想到他们不但“不思悔改”，反而越来越放肆。我陷入了沉思。
后来，我又推出“信得过专座”，郑重宣布：坐在那个角落说话、做小动作，老师不易发现，可见它是滋生坏习惯的温床，抵抗力弱的人不能沾边，只有自我约束力量强、大家信得过的学生方可入座，凡要获得这个专座，需自我申请，然后经老师、同学审批。一下子，这个位于成了一种荣耀，成了最高的奖赏，学生们争先恐后地申请，连那些经历过“思过角”的调皮鬼，都努力要坐上“信得过专座”。结果，所有坐过那个角落的学生，学习、纪律都越来越出色，家长赞成，我也舒展了眉头。
在教育实践中你是如何认识和处理师生关系的？(6分)
结合材料，材料中体现的师生关系有教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系，在教育实践中建立良好师生关系。
第一，师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
第二，师生关系是师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系，理想师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容，而理想师生关系的建立取决于教师。材料中，老师主动认识到了自己对教室最后一张桌子的安排方式有所不妥，通过将其由高个子学生专座变为“思过角”，再变为“信得过专座”，改善了师生关系，赢得了家长的赞成，促进了学生的进步。
第三，在教育实践中建立良好师生关系，教师应当主动了解和研究学生，并且要树立正确的学生观。同时，要提高教师自身素质，要发扬教育民主，热爱、尊重学生，公平对待学生。还要主动与学生沟通，善于与学生交往，运用正确的方法处理师生矛盾。另外，必须提高法制意识，保护学生的合法权利。
