（1）创设问题情境，实施启发式教学 
所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。创设好问题情境需要从以下三方面努力。 
①熟悉教材。 
在学校教育中，教材是学生获取知识的主要来源和教师教学的主要依据。因此，熟悉教材是创设问题情境的重要前提。 
②了解学生。 
了解学生是创设问题情境的核心，也就是了解学生的知识基础及可能回答问题的方式。 
③贯彻始终。 
创设问题情境要在教学过程中贯彻始终，这样通过提出问题可以促进学生积极思维。 
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平 
动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一些；在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。 
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供信息反馈的基础上加上定性评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力 
在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优等生还是后进生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于主观努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使后进生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。 
（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争 
竞争是激发学习动机的重要手段。教师在运用竞争时需要注意以下几点。 
①教师要教育学生认识竞争的利弊，教给学生公平竞争的手段。 
②按学生的能力等级进行竞争。 
③进行多指标竞争，让每个人都获得成就感。 
④鼓励学生个人的自我竞争和团体竞争。