（1）

学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。学习动机的强度影响学生学习的效果。动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致学习效率下降。题干中小明同学努力学习，很少休息，学习动机强度过强，导致他学习效率不高。

（2）

教师对于小明同学的学习行为的调节应该从其学习动机的强度着手。

第一，了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。增强学生学习的内部驱动力和学生的学习需要从而使他们产生正确的学习动机。使学习的外部动机转变为内部动机。

第二，创造和完善一些外部条件，满足学生的学习需要，从而激发学习动机。对于张晓学习动机过强的行为，教师应该进一步明确其学习的意义，引导其掌握更好的学习方法，提高学习效率，克服心理焦虑。对于王宏业的学习应该引导树立正确的学习动机，激发学习的热情。

第三，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

第四，培养学生努力导致成功的归因观。相信成功与努力之间有必然的联系，人就不容易表现出消极行为，不容易产生无力感，这样有助于培养学生的学习动机。

第五，重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。