根据上述案例分析可知，影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和主观能动性。其中：

（1）遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。材料中，仲永5岁时不曾认识书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此很诧异，从邻家借来书写工具给他，仲永立即写了四句诗，并且自己题上自己的名字，传给全乡的秀才观赏。由此，父母认为伤仲永写诗的天赋源自遗传的作用，夸大了其遗传的作用，没有重视其他的因素。

（2）环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。材料中，“金溪民方仲永，世隶耕。”可知仲永一家世代以耕田为业，可知其家庭环境并不好，父母也没有因仲永写诗的天赋而为他更改一个好的环境学习。

（3）学校教育在人的发展中起主导作用。材料中，“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”可知父亲认为仲永写诗是有利可图的，所以并未让他接受良好的教育，没有学习的机会，对于仲永的发展也并未起到主导作用。

（4）主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体主观能动性的最高层次表现为创造性。材料中，由于仲永被父亲每天拉着四处拜访同县的人，没有接受后天的教育，自身的主观能动性也未能得到良好的发展。

综上所述，影响人的身心发展的过程中，要注意遗传、环境、学校教育、主观能动性四个方面的发展。