（1）

教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育科学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。教师专业发展主要包括专业知识、专业能力、专业态度等几个方面的发展，而开展教研活动是促进教师专业发展的一大利器，其意义主要体现在以下几个方面：

①开展教研活动能够提高小学教师的专业知识和专业素养。借助教研活动，教师能够拓展自己的知识面，能够提高教师专业素养，向新课改提倡的学习型教师、研究型教师不断迈进。

②开展教研活动能够提高小学教师的教学反思能力。教学反思能力是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的能力。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，开展教研活动能够提高教师的教学反思能力，通过教研教师能够不断反思自己的教学，在反思中不断成长，在反思中发展。

③开展教研活动能够提高小学教师的专业能力。教师的专业能力一般来说是教师从事教学活动、完成教学任务的能力。通过教研，教师能把教学困惑、观点、经验与其他教师分析，改变了教师以往的个体狭隘学习和工作状态，促进了教师专业能力的提高和良好习惯的形成。

④开展教研活动能够促进小学教师的专业理想、情意的升华。专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。通过教研活动的开展，互相分享教学成果，能够提升教师对于自己工作的认同感，能够提升作为一名教师成就感和荣誉感，从而促进了教师专业理想的升华，成为推动教师专业发展的巨大动力。

综上所述，教研作为总结教学经验，发现教学问题和解决问题的方法在小学教师专业发展的过程中起着不可或缺的作用，对小学教师专业发展具有重大意义。

（2）

我所熟悉的小学教研活动形式主要有以下几种：

①听课、评课式教研活动，也就是公开课。这种方式是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习，取长补短，共同提高教学水平的目的。

②同课异构、同构异课等教研活动。其中，同课异构是指同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。“异课同构”就是不同的教学内容可以用同样一种教学模式，甚至同一种教学结构、同一种教学方法来完成课堂教学。

③集体备课。教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。

④专题研究。专题研究主要是针对教学过程中存在的一些突出需要解决的问题，运用科学方法，有目的、有计划地去探索教学规律的研究活动。其根本目的是为了深化教学改革，提高教学质量。

⑤随着现在科技、计算机的发展，出现了互联网+教研，涌现了一系列新兴的教研方式。例如：录制微课、网络教研等。