教师职业道德的基本功能或功能集中体现在调节功能、社会促进功能以及对教育对象的示范功能三个方面。

首先，师德对教师的调节作用：教师职业道德对教师本身具有自我调节功能。教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。教师职业道德告诉人们，在教育过程中，什么样的行为是应该做的，什么是不应该做的，什么样的行为是善的，什么样的行为是恶的。新时期，教师应顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。有人质问：“教师的师德哪里去了？”是教师本身没有顺应教师专业化发展的新趋势，教师的自我发展意识和责任感十分淡泊的体现。

其次，师德对社会文明的示范作用：教师职业道德不仅对学生的道德品质产生不可估量的影响，而且对整个社会生活具有巨大的影响和促进作用营造良好的行业之风，对于其他职业乃至整个社会的道德建设都将产生积极的影响。教师“体罚”“虐待”儿童事件，教师“体罚”“虐待”儿童使其身心受到伤害，社会影响极其恶劣是直接或间接地影响社会风气，影响教师队伍形象，对社会主义精神文明建设起着阻碍作用的体现。

最后，师德对学生起榜样和带动作用：教师职业道德对学生的影响是深入内心世界和灵魂深处的。教师道德对一个人文明习惯的养成，对一个人个性、人生观、世界观和道德观的形成起决定性作用。教师应当形成一种美好、和谐的人格，从知识、言行、才能上引导学生。教师“体罚”“虐待”儿童没有对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用，伤害了学生的身心健康。