一段时期以来，基础教育中男孩的教育偏差问题引发了人们的热议。北京市的周女士表示，她4岁的儿子晨晨所在幼儿园每周都有舞蹈课，孩子们都穿着粉色舞蹈鞋，白色紧身裤，踏着小碎步、翘着兰花指，所学的舞蹈也都是女性化的，根本不适合男孩。同样忧心的长沙市民曹女士透露：“孩子经常说班级排练节目，都是女孩当主角，男孩大多充当树木、花草等背景，一句台词都没有。只有个别男孩比较擅长舞蹈，就装扮成女孩演出，让别的男孩羡慕不已。”……据调查，“女性行为范本”在幼儿园、小学非常普遍，女生相比男生更受老师的喜爱。有一些班级，老师往往安排一个文静的女生，坐在有个性的男孩旁边当“榜样”，一旦男生调皮捣蛋，就将被老师责罚。更让家长焦虑的是，有的男孩甚至出现了一些“偏女性特征”。5岁男孩佑佑的家长刘先生告诉记者，佑佑喜欢女孩的花衣服，喜欢玩毛绒玩具、芭比娃娃等，还不时呈现出女孩的动作和姿态。“佑佑说，女孩是好孩子，他不喜欢和男孩玩……小男孩天天在‘娘子军’的耳濡目染下，我真担心孩子会变‘娘娘腔’，产生‘性别偏差’。”刘先生说。
根据上述材料，作答51题。
结合实际与报考岗位，谈谈你以为应如何有效解决当前幼儿教育存在的“性别偏差”问题？
材料中出现的幼儿教育存在性别偏差的问题亟待解决，但有效解决该问题的前提是了解其影响因素。影响幼儿性别角色行为的因素主要有生物因素和社会因素两大因素，主要是指社会因素。具体表现在：
第一，教学环境。学校是幼儿性别角色知识扩展和加深的场所。在这里，对幼儿的性别角色起重要作用的是教师对幼儿的性别角色期待。材料中，普遍存在的问题是幼儿园中大多是女教师，对幼儿园中男幼儿的影响是负面的，如小男孩喜欢芭比娃娃、穿粉红色的裙子、舞蹈鞋等等，都对幼儿的性别角色行为造成严重的影响，出现性别偏差。
第二，模仿与扮演游戏。在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。材料中，教师让女孩当主角，让男孩当作静止的树，让擅长舞蹈的男孩装扮成女孩演出，让幼儿园造成“娘子军”的现象，忽略了男孩性格的培养，造成男孩女性化。
第三，父母的行为对幼儿性别角色和行为起着引导、被模仿和强化的作用。父母是孩子性别行为的引导者，是孩子性别行为的模仿对象。不少孩子是由于童年在有缺陷的家庭环境或父母教养方式的潜移默化的影响下发生性别偏差的。材料中，大多数孩子主要是由母亲负责照顾，缺乏父亲的阳刚之气对孩子的影响，最终造成性别偏差。
第四，大众媒体的强化。材料中，男孩子喜欢女孩的花衣服，喜欢玩毛绒玩具、芭比娃娃等可能是由于大众媒体的传播，对毛绒玩具的大肆渲染，造成男孩子的行为表现偏女性化。
综上所述，教学环境、模仿与扮演游戏、父母的行为、大众媒体的强化均属于影响幼儿性别角色行为的因素。
基于造成幼儿性别角色行为偏差的影响因素，有效的解决办法有：
（1）重视父母对幼儿性别角色和行为的引导、模仿、强化作用。
（2）注重大众媒体的强化。例如看动画片，让幼儿认识自己的角色行为，女孩温柔恬静，男孩勇敢坚强等性格。
（3）幼儿园教师要重视教学环境。在游戏中锻炼女孩的温柔富有同情心，分配男孩的角色要有阳刚之气，预防男孩女性化的发生。
（4）在生活和游戏中模仿和扮演角色，培养幼儿的性别角色行为。
（5）幼儿园应招聘一部分的男教师，注重男女教师的比例。
综上所述，应该从父母、大众媒体、教学环境、幼儿教师、角色扮演游戏等方面解决幼儿性别角色偏差的问题。
