课堂上，胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡。并归结出画公鸡的7点要素。接着老师让4位同学上黑板画出4种不同的图形，由老师按画公鸡的要素依次在这4个不规则的图形上添加几笔，画出了栩栩如生的4只公鸡。这使同学们为之一振，大大减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，教师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画的过程中，教师没有批评任何一位学生画得不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。教师要求学生把自己画好的鸡剪下来，贴到黑板上一张画有养鸡场的大铅笔画纸上。尽管画的质量不很高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。最后，教师还别具匠心地设计出用铅笔和纸篓做成的立体鸡，背上开了一个洞，要学生变废为宝，把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡。学生们争先恐后，一会儿教室就变得干干净净了。
请分析案例中的胡老师在教学中体现出的教学角色。
结合材料，胡老师在课堂教学中体现新型教师观中教师角色的转变，一般说来，教师的职业角色包括：学者和学习者、知识传授者、示范者、管理者、朋友、研究者等。在课堂上胡老师体现以下教学角色：
（1）教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料中，胡老师把学生作为学习的主体，让学生进行“自主、合作、探究”的学习方式，在教学生画公鸡的过程中，由单纯的知识传授者转变为帮助学生的促进者。胡老师先讲解画公鸡的要素，接着让四位学生上黑板演示，再让全体学生动手并予以指导，体现了教师是学生学习的促进者。
（2）教师是课程的开发者和研究者。教师要根据实际情况调整课程进度和结构，具备灵活设计教学活动的能力。材料中，胡老师并没有根据教材的安排来教学生画公鸡的方法，而是根据学生和课堂的实际情况灵活调整课程安排，以学生自己动手为主来设计画公鸡的教学活动，体现了教师是课程的开发者和研究者。
（3）教师应是开放型的教师。随着社会的发展学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校和课堂。教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，应是开放型的教师。材料中，胡老师不局限于在纸上画公鸡，还别具匠心地设计出用铅笔和纸篓做成的立体鸡，变废为宝，把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡，引导学生要注意环保，体现了教师应是开放型的教师。
综上所述，胡老师不仅是学生学习的促进者、课程的开发者和研究者，还是开放型的教师。
