材料一：教育部、财政部于2010年启动实施的“中小学教师国家培训计划”走过了10年历程，参与其中的教师达1500万人次，效益显著。为进一步提升教师培训针对性和实效性，教育部组织相关专家研究定制了“中小学教师专业自动建设项目指南”包括《新教师入职培训指南》《青年教师助培训指南》《骨干教师提升培训指南》和《教授培训者团队研修指南》。“系列指南”致力于探索建立基于教师发展规律开展分层，分类培训新体系，推动我国教师培训工作进入从规划世纪，组织实施到过程管理，效果评价等全流程专业领域，分项目，科学实施新阶段，更好的实现教师学习的变量控制，教师培训的生态化，从而形成“学习强师”的新局面。
——资料来源：李源田、陈睿“学习强师”的行动路标—中小学教师专业能力建设项目，实施指南解读[N].中国教育报，2020-5-2（有改动）
材料二：我是一位有着30年教龄的老教师，看到4月22日《读书周刊》讨论理科教师的阅读，我想说，在我的教师生涯中，让我受益最大的是全科阅读。刚刚参加工作时学校里没有书，我就到处去借，一次偶然机会看到了一本过期的数学杂志，里面有一篇介绍解题方法的文章，如获至宝的我在课堂上应用这些方法，取得了良好的教学效果，尝到甜头的我，自费订阅了二十多种教育报刊，并长期在教育书店邮购书籍。我的阅读面非常广，《教育学》《心理学》《初等数论》《马桥词典》都在我的阅读书单中，多年的阅读让我受益匪浅，教育教学能力得到很大提升，教学效果得到学生，同行和家长的一致认可，先后获得特级教师等多项荣誉称号，在教学之余，我还将自己对教育教学的思考和经验汇聚成籍，先后出版了《现场与背后》《寻变》《重新认识课堂》等多本著作。读书，教书，写书就是我的生活。
问题：（1）结合材料，分析影响教师专业发展的主要因素。（5分）
（2）根据教师专业标准，你认为新时代中学教师应具备哪些专业素养。（5分）
（3）作为新任教师，你认为应如何提升自己的专业素养？（5分）
（1）教师专业发展的影响因素包括个体因素和环境因素。
①个体因素主要包括教师的生命发展阶段、人格特征、社会化水平及需要等。在每一发展阶段，教师心理任务的解决与否在很大程度上影响着他们对教育教学的热心和投入程度。教师的社会化水平与其职业目标，教育理想、教育风格等有着密切关系，并在一定程度上影响其是否能创造出一个职业发展的支持性环境。教师的需要更是其专业发展的原动力，需要的层次决定着职业发展的水平。材料二中，“我”通过阅读教学杂志和刊物，教育教学能力得到很大提升，教学效果显著提高，促使“我”在教学之余也不忘反思来发展自己；这表明教师的需要以及社会化水平影响教师的专业发展。
②影响教师专业发展的环境因素主要包括社会因素、学校因素和家庭因素。社会中的政治，经济和文化等因素对教师职业生涯产生直接或间接的影响。材料一中，教育部、财政部实施的“中小学教师国家级培训计划”，推动我国教师培训工作进入从规划设计、组织实施到过程管理、效果评价等全流程专业引领、分项目科学实施新阶段，更好地实现教师学习的变量控制、教师培训的生态化，从而形成“学习强师”的新局面。通过社会参与，从而促进教师专业发展。
（2）新时代中学教师应具备的专业素养可以概括为专业理念、专业精神、专业知识、专业能力和专业自主等五个方面。
①专业理念包括教师的教育观、学生观、学习观等。
②专业精神即师德要求，包括敬业精神、爱生精神、求真精神、进取精神等。
③专业知识包括：普通文化知识；所教学科知识——本体性知识；教育科学知识——条件性知识；实践性知识。
④专业能力可以归结为以下四种：教学认知能力；教学设计能力；教学操作能力；教学监控能力。
⑤专业自主是教师在正确的教育理念指导下，在社会认可的教育目的引导下，根据特定的教育环境开展教育教学活动的空间和能力。
（3）教师提升自己的专业素养的方式有：
①学历进修，继续教育；
②师徒结对，校本教研；
③自主阅读，平台自修；
④教学反思，行动研究等。
