《天净沙 · 秋思》教学方案设计

一、教学目标

（一）知识与能力

能朗读、背诵《天净沙 · 秋思》，了解元散曲中小令的特点，理解《天净沙 · 秋思》所描写的意象。

（二）过程与方法

通过体会景物描写的作用，训练想象、联想能力，培养创造思维。

（三）情感态度与价值观

体会诗歌传达出的思乡之情，激发热爱家乡的感情。

二、教学重难点

重点：体会景物描写的作用及传达的情感。

难点：深入理解作者的思乡之情。

三、教学方法

诵读入境、问答法。

四、教学过程

（一）导入新课

中国是诗的国度，古诗是我们中华民族世代相传的精神瑰宝。今天，我们要学习马致远的名篇《天净沙 · 秋思》。（板书课题：天净沙 · 秋思）

（二）简介作者及文体

马致远，字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家，有“曲 状元”之称。他的散曲景物描写意境优美，语言凝练，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙 · 秋思》。

在元代，有一种新兴的体裁就是曲。曲大致分为两种，一是杂剧，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙 · 秋思》就是有标题的小令。

【设计意图与依据】《语文课程标准》要求掌握必要的文学和文化常识，知人论世。 此处了解马致远生平境遇，既积累了相关知识，又有利于深入体会诗歌情感。

（三）朗读诗歌，感受韵律

1. 古人说，读书百遍，其义自见；现在有人说，读书是与作家对话。总之，读书就是走进作家的内心世界，让我们通过朗读来走近马致远，亲近这位名家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。

（学生听教师范读，画出节奏）

枯藤 / 老树 / 昏鸦，小桥 / 流水 / 人家，古道 / 西风 / 瘦马。夕阳 / 西下，断肠人 / 在 /天涯。

2. 教师小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，有一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，曲折跌宕，体现出落拓无助的生存境遇。学生再一起把整首小令朗读一遍，感受它整散相间、长短结合的形式美。

【设计意图与依据】《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调 朗读作品，表现自己对作者及作品情感态度的理解。此环节通过听范读，激起学生的学习兴趣。同时，“范读”是对学生“授之以法”，能具体地指导学生诵读，从而与作者产生共鸣，理解诗歌的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，在读法 指导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，也能让学生领悟其中的内涵和 丰富的情味。

（四）合作探究，感受意境美及思想感情

1. 这首诗歌体现了作者怎样的思想感情？从哪一关键诗句可以体现出来？

点拨：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。作者因为思念家乡而伤心欲绝。

2. 作者因为远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断。哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢？

点拨：通过十种景物表现了作者的伤心之情。景物是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流 水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。

3. 能否把它组成一个场景？

点拨：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息着晚归的乌鸦。一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房子。荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行。 那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡。

4. 为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？

点拨：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情；清风给人的是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。

5. 我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？

点拨：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归，那种伤心欲绝之情也就不言自明了。

教师小结：作者对我们习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”。世上景物千千万万，但诗人选景一定会选取那些适合抒发思想情感的景物。

【设计意图与依据】《语文课程标准》要求在整体上掌握文章的基本内容，领会文章的主旨，要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键字词的表现力。品味文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。此环节将学生的想象、思绪继续向深秋延伸， 提醒学生将有形可感的具有明显的深秋色彩的事物与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是学生们的情趣也随之得以升华，体会到诗人的伤心欲绝之情。

（五）拓展延伸

关于思乡主题的诗句举例：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》

乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

【设计意图与依据】《语文课程标准》要求，要重视培养学生的阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读品位。此处引导学生回忆积累相关诗句，可以扩大知识储备，提高文化素养，进一步体会古人的思乡之情。

（六）小结作业

1. 全班背诵诗歌，谈谈收获。

2. 作业：用散文化的语言描述诗歌所描写的画面。

五、板书设计

枯藤 / 老树 / 昏鸦， 小桥 / 流水 / 人家， 古道 / 西风 / 瘦马。夕阳 / 西下，断肠人 / 在 / 天涯。