李志从小喜欢历史类通俗读物，到了中学一直是历史学科代表，最近一段时间叶老师发现她上课心不在焉，有时低头写东西，有时候和邻座的同学说悄悄话。老师为了警告他，对他进行了提问，课时一连问了10来个问题，他都对答如流，为学习的知识点及课外的知识也能回答正确。了解了李志的情况，叶老师决定让他自学，任其爱好、自己查阅研究学习更多知识点，给李志申请免修历史课的权利。从此其他同学学习历史课的时候他在图书馆自习，查阅自己感兴趣的历史问题，比如中国历史王朝的循环规律，新航线的开辟对世界的影响，叶老师给他开小灶，提供课题如有效收集资料，写论文。经过一学期，李志从《中国古代政治制度的传承与创新》为题参加全国中学生论文大赛，获得一等奖。
叶老师采用的教学形式是什么？叶老师的主导作用如何体现？
结合材料，叶老师采用的教学形式是个别辅导。
个别辅导是指在课堂教学的基础上教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。个别辅导主要通过个别答疑、对个别学生的课外作业和课外阅读进行指导等方式进行，既可以在课内实施，也可以在课外进行。叶老师了解李志的情况后让李志自学，任其爱好进行学习，正是个别辅导的体现。
叶老师的主导作用主要体现在以下几个方面：
首先，教师要清楚地意识到在教学过程中自身处于组织者的地位，要能够成为学生学习的引导者和促进者。材料中，叶老师针对李志的情况，对他的学业进行引导，促进李志的发展。
其次，不要忽略了学生的主体地位。材料中，叶老师在与李志的互动中，充分发挥的李志的主体能动性；
最后，教师要与学生建立一种合作、友爱、民主平等的师生关系。材料中，叶老师在针对李志上课心不在焉的情况，没有进行处罚，而是尊重学生、关心学生，深层次去了解学生，促进李志的发展。
综上所述，叶老师的主导作用主要表现为引导李志，关心爱护李志，并且充分发挥李志的主体能动性，使李志获得更好的发展。
