（1）①家庭原因：家庭是孩子成长的最主要的场所，是孩子的第一所学校，是中小学生社会化过程的起点，它直接影响孩子的思维方式、行为方式和情感模式。家庭的结构和家长管教方式都会影响孩子心理发展，如单亲家庭的孩子心理较为容易敏感，放任型和专制型的管教方式孩子就会比较自私和粗暴。

②学校原因：一是我国教育深受应试教育的影响，“分分分，学生的命根”，过大的学习压力导致学生心理敏感、脆弱，禁不起一点挫折，应试教育与压力的超负荷造成少儿身心的“亚健康”，再加上教师在情感、人格、人性教育方面缺乏引导，就容易造成学生自杀。二是学校老师由于教学任务过重，会将压力施向学生，对待学生尤其是后进生进行冷暴力、零关爱，这也是造成学生自杀的原因。三是校园暴力导致学生间人际关系紧张，经常受欺辱通常会导致学生情绪抑郁、注意力分散、成绩下降、失眠甚至自杀。

③学生自身原因：一方面中小学生年龄较小，生活阅历有限，心理承受能力有限，不能正确处理人际、情感关系，这一敏感阶段本身就容易对身边环节产生情绪，造成自杀后果。另一方面学生出现消极情绪没有及时疏解，长期压抑造成心理扭曲。

总之，学生自杀原因来自方方面面，需要全社会共同关注学生心理健康。

（2）自杀原因很多都是来自于学校，作为班主任应当做好学生的心理健康工作，在班级常规管理中渗透生命教育。

①在集体活动中拓展生命教育。一个班集体要想充满生机活力，最重要的是积极组织学生开展各项有益的活动，把实践和创造的空间还给学生，充分发挥学生的自主意识和创新能力，让他们通过自身的表现来展示自己的能力和才华，在活动体验中培养良好的道德品质和行为习惯，塑造自己的人格。例如“保护蛋宝宝”活动，让低年级的学生保护鸡蛋一周，在这一周内鸡蛋不能有任何损坏，活动结束，有的鸡蛋损坏，及时教育，以此让学生体会生命的脆弱，从而珍惜生命。

②利用班会渗透生命教育。班会是一个说出心里话的场所，让学生把自己难解决的事，令自己苦恼的事写成字条，在班会上一起讨论，班主任循循善诱，悉心引导，同学们一起帮忙出点子，这样的班会会让学生变得活泼开朗，也利于同学间的友谊。班会也还可以提高学生的自我教育能力，如在班会上播放母亲分娩的视频，一方面能让学生对父母多一份尊重，多些理解和爱，另一方面学生也会感悟生命，珍惜生命。

③在师生交谈中对学生进行生命教育。师生的沟通是非常有意义的，不仅可以拉近师生间的情感，促进良好师生关系的建立，同时也能利于班级的管理。很多时候学生是渴望老师能与自己交流，倾听自己的想法，帮助自己渡过难关。老师在日常教学和生活中细心观察学生的状态，发现问题要及时与学生沟通交流，要在学生角度思考问题，从学生角度帮助他分析问题，一起解决问题。

④在班级管理中渗透生命教育。我们在班级建设活动中，注意让每个学生参与班级管理与班级活动，发挥每个学生的主动性，让集体和个体的生命价值都在自主活动中获得提升和超越，形成一个民主、平等、生气勃勃、充满成长气息的班级集体。生命教育是一种引导个体了解、体会和实践“爱惜自己，尊重他人”的价值性的教育活动。

⑤在班级环境创设中培养生命意识。美好的环境能潜移默化的影响学生，在教室美化环境中尽最大力发挥出班级文化建设“润物细无声”的积极作用，是体现以人为本的教育理念，提高学生人文素质，培养学生创新精神的有效途径。如教室前面的国旗和校训，时刻提醒学生、激励学生作为中华民族的一员，应关心热爱祖国，为中华之崛起而发奋学习；班级植物角、图书角，既美化教室环境、净化教室空气、陶冶学生情操，又成为培养学生观察力，了解植物生长知识的一种途径，培养生命意识的一种教育资源。