结合案例材料，材料中体现的是由于教师的差别对待所造成的不良师生关系。师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，是构建和谐校园的基础，是实现教学相长的催化剂，能够满足学生的多种需要。

师生关系出现问题，则会造成像材料中的天天不喜欢数学老师，进而不喜欢数学课的问题。因此，作为教师，应当从自身出发，主动构建良好的师生关系。

第一，了解和研究学生。教师可以通过观察、谈话，更全面地了解学生的思想、个性、兴趣、知识水平、学习态度和方法、身体状况等，以便更好地教育学生。材料中，赵老师应当主动了解和研究学生的搜想，可以更好地进行数学教学。

第二，树立正确的学生观。教师的作用不再是传递知识的简单工具，或是供学生利用的资料库，教师应当是帮助学生在自学的道路上迅速前进的向导，教会学生怎样学习。材料中，赵老师应当在传授学生知识的同时，教给学生学习的方法，而不能只看到知识学习的结果。

第三，提高自身素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。材料中，赵老师应当提高自身的素养，让学生真正尊重教师，提高教育影响力。

第四，发扬教育民主。教师对学生应一视同仁，特别是教师能与学生心理换位，设身处地为学生着想，善于理解学生，这是解决师生之间矛盾的关键所在。材料中，赵老师最突出的问题就是没有做到一视同仁，对“好学生”和“差学生”区别对待，应当做到为学生着想，解决师生之间的矛盾。

第五，热爱、尊重学生，公平对待学生。教师应牢固树立民主思想，热爱所有学生，尊重学生的人格，维护学生的合法权益，公正地处理问题，用更为宽容的态度去接纳学生的独特个性行为表现，满足学生的合理需要。材料中，赵老师可以通过以上方法，热爱、尊重、公平对待像天天这类的学生，则会缓和紧张的师生关系。

第六，主动与学生沟通，善于与学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的，一般师生之间的联系与交往要经历四步：接触—亲近—共鸣—信赖。材料中，赵老师应当主动与天天沟通，寻求天天的信任。

第七，正确处理师生矛盾教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。材料中，赵老师在处理类似矛盾事，应当敢于审视自己的差别对待学生的问题，敢于自我批评。

第八，提高法制意识，保护学生的合法权利。教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系；同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。材料中，赵老师不提问“差学生”的做法实际上侵犯了学生的受教育权，应当提高自身法制意识，保护天天的合法权利。

综上所述，材料中的赵老师没有处理好师生关系，造成了学生天天和老师之间的紧张关系。应当从自身出发，自我审视，加强沟通，公平对待每一个学生，为构建良好的师生关系而努力。