结合材料，李老师的做法既有不合理的地方，也有合理的地方。

李老师的做法不符合“组内异质，组间同质”的分组原则，没有合理组建学习小组。即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。“由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，老师在实践中尽量能够优中差组合，以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。材料中李老师直接让前后桌的每4位学生组成一个小组违背了“组内异质，组间同质”的原则。

李老师合理的做法主要在下面几点：

第一，李老师注重培养合作学习的理念。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。材料中李老师在课堂上运用了合作学习的方法，符合新课程理念的要求，注重培养学生的合作意识。

第二，李老师选择了适宜的合作学习内容。材料中李老师在选择合作学习的内容时选择了学生们都会，可以激发学生讨论的学习内容，以此学生的知识进行了巩固，整个课堂的效果也非常好。

第三，李老师选择了恰当的合作学习方法。材料中李老师采取小组合作讨论的方法，有助于学生发表自己的看法，听取其他同学的意见。同时在讨论时每一个人不仅为自己的学习负责，还要为小组同伴的学习负责，这就使得学生在讨论时更加注重讨论的方向和内容

综上所述，李老师有合作学习的理念是非常正确的，但在分组时也要注意“组内异质，组间同质”的分组原则。