一年级的学生因为年龄的问题，其心理特点表现在对学习的意义难以理解，学习动机主要是希望得到父母及教师的称赞，没有养成良好的学习习惯、对学习结果的重视程度不够。

首先，一年级的学生难以理解学习的意义。一年级小学生对学习的价值和意义不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚，教师应尽快让学生习惯于新的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一次认真地工作，学习能知道很多有价值的东西。材料中，一年级的小朋友活泼、好动，总是坐不住，他们特别喜欢回答问题，但总是上课不举手就随便插话，不报告就随意走动体现的正是一年级的学生难以理解学习的意义。因此，小学教育要让小学生正确认识学习的社会意义，逐步形成长远的、间接的高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，具有较强的学习热情和自觉性，按照社会的要求进行学习。

其次，一年级的学生的学习动机主要是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。一年级学生的成就动机常常受制于附属内驱力，但在追求成功的过程中很少权衡成功和失败的因素，所以对他们的学习最起作用的是一种外在的成就动机。材料中，老师针对一年级学生出现的问题，采用发奖励卡的方式，奖励那些坐得端正、遵守课堂纪律、正确完整提问回答、上课认真听讲、书写整齐规范、作业干净整洁的学生，体现了该阶段学生的学习动机是希望得到老师的称赞。因此，一年级学生努力学习的目的就是希望获得老师的表扬

再次，一年级的学生要逐渐对学习产生兴趣，并养成良好的学习习惯。激发小学生的学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们的沉重负担，才能使小学生能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。一年级学生对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。教师可以利用低年级学生对学习形式的变化感兴趣这一特点，巧妙地围绕教学内容变化学习过程以激发他们的学习兴趣。材料中，一年级的学生学习习惯还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解，教师意识到这一点后，培养学生从小就养成良好的学习习惯，如认真听课，遵守纪律等好习惯，体现的就是正确引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

最后，对学习结果的重视随年龄而增强。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感的体验联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。材料中，学生正是因为教师发放的奖励卡，对学习内容产生了兴趣，也形成了良好的满足感，久而久之，随着年龄的增长就是对学习结果加以重视。因此，教师需要对学生多鼓励，应使学生知道自己的学习是否取得了正确的结果。

总之，教师与父母应引导一年级的学生正确理解学习的意义，激发并培养良好的学习兴趣，养成良好的学习习惯、重视学习结果