上述材料中，张教师与学生都进行了极大的努力，然而结果不尽如人意，必然是出现了某些问题。需要张老师找出具体原因对症下药。

1、新课改倡导教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。在行为上，教师要帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。材料中，张老师讲课透彻、明白、卖力，课下督促，从侧面说明教学过程是以教师为中心，不符合新课改下的教师观的转变。因此，张老师需要大胆放手让学生去参与课堂，自主学习，做好引导者身份即可；同时，多于学生沟通，及时了解学生的反馈。

2、新课改倡导教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，材料中，张老师上课透彻、明白，然而结果依然不尽人意，反映了该教师的教学方法存在一定问题，无法引导学生对知识举一反三的运用。需要张老师课后更了解全班学生，可以指导学生掌握基本的学习过程；指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；培养学生良好的学习习惯。

3、新课改倡导从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。材料中，张老师和学生都对结果抱有极大期望，说明张老师非常看重结果，唯分论观念深入内心。需要张老师认识结论和过程的关系：教学相长；重结论的同时更重过程的意义。要看到学生通过学习知识的增长和能力的提升，如关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

4、新课改倡导评价体系不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。材料中，张老师学习新课改的评价体系，建立促进学生全面发展的评价体系。

综上所述，材料中张老师的行为说明教师要不断学习并运用新课改理论，提高学生综合素质，改变以往唯分论、过于重结果的教学理念，促进学生全面发展。