魏书生的班级管理
特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记并兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高七八分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究竟依靠什么获得教学的成功？
在认真研究了魏书生的一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？
根据案例简述班级管理的特点。
（1）双边性。班级管理不是简单的单向关系，而是生生之间、师生之间的一种互动的双向关系，即具有双边性的特点。案例中，魏书生经常外出，并且身兼数职，但并没有耽误学生的成绩，体现了他注重学生主体，反对片面强调教师权威的单项管理模式。
（2）育人性。班级管理中的各个环节都全方位地服务于教育人、培养人这一目标，离开了这一目标班级管理将变成盲目、无意义的活动。案例中，魏书生做到了培养学生、教育学生，他在日常生活中凭借自己的言行举止影响学生，起到了潜移默化的熏陶感染作用，后来即使魏书生不总在班级里，学生也做到了老师在与不在一个样。
（3）有序性。班级管理是一种持续进行的活动，管理活动有起点、有终点，两点过程中不能中断。案例中，魏书生多年来在教书育人和管理方式上就做到了持之以恒。
（4）封闭性与开放性。封闭性就是一个小社会、小单位。在班级管理过程中，为了维护班级秩序，必须发挥管理职能的作用，即在班级管理之初就应该制订计划，使整个过程有序进行，形成相对封闭的体系。案例中，魏书生在学期初进行期末考试，最后的结果导致学生的升学成绩比重点中学还要高，说明其管理有序，已经形成相对封闭体系。
