埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。

埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。

（1）埃里克森人格发展阶段理论（前五个阶段）

①婴儿期(0~18个月左右)：基本的信任感对基本的不信任感

这一阶段，尤其是生命的前几个月，婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感。如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。

②儿童早期(18个月~3岁)：自主对羞怯与怀疑

儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情。这时，父母要允许儿童自由地探索，给予适当的关怀和保护。如果父母对儿童一味的严厉要求和限制，会使得儿童对自己的能力产生怀疑。

③学前期(3岁~6、7岁)：主动感对内疚感

本阶段的危机在于儿童既要保持对活动的热情，又要控制那些会造成危害或可能被禁止的活动。成年人应该是监督而不是干涉儿童的主动性和创造性的活动。过多的干涉可能会造成儿童缺乏尝试和主动性的性格。

④学龄期(6、7岁~12岁)：勤奋感对自卑感

儿童的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。这些成功体验有助于儿童在以后的社会生活中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和较好的适应性。成年人对于儿童在各种活动中表现出来的勤奋给予鼓励是必要的。教师对学生行为的评价对儿童的自我概念具有重要的影响。

⑤青春期(12岁~18岁)：角色同一对角色混乱

个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织，包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念。如果个体在这个时期把这些方面很好的整合起来，他所想的和所做的与他的角色概念相符合，个体便获得了较好的角色同一性。

（2）教育启示

①埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段的各种冲突，从而采取措施，因势利导，对症下药。在学校教育中，小学生正处于第四阶段；中学生正处于第五阶段。

②帮助处于学龄期的学生适应勤奋和自卑危机。学生总是努力认为自己是有能力有价值的个体。但他们马上就不得不面对现实，学生一旦被划入低水平组和被评为差等级，他就很快失去了最初对成功的期望，这将可能导致颓废。教师对学生的行为评价以及课堂组织的方法对儿童的自我概念产生着重要的影响。

③帮助学生适应同一性和角色混乱危机。青少年想被看作一个成人。他们一般愿意以类似成人的行为作出反应，这一原理意味着：中学生绝不应该被当作“孩子”看待；绝不应在其他同伴或其他有关的人面前轻视青少年；给以明确的指示，让学生独立完成任务；要注意同伴之间的关系。