（1）教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。

材料中三位教师分别从教材本身、学生经验以及自身教学经验三个方面，来反思教学资源的应用对教学效果带来的影响。

教学资源的应用方面，首先要符合教学目标的设置，要对教学目标的完成有辅助作用，但是教学资源的应用仅仅是一个辅助，而不能是占主导。其次，教学资源的使用要符合学生的发展特点，符合学生的生活经验，要有贴近学生生活，并且能够启发学生的特点。最后，教学资源的使用要符合自己的教学特色，要与教师的教学风格相适应。

所以教学资源应该是符合教学目标，贴近学生生活，与自身经验相适应的有利于教学有效开展而提供的一切可以利用的资源、素材等。

（2）利用教学资源优化教学效果：

 一、以课标为纲，树立正确的教学资源观。

要树立正确的教学资源观，教师就要改变教材即教学资源的错误观点，教师不是以执行教材为目的，而是以开发教材、拓展教材为宗旨；学生不是以学会教材为目的，而是以学会学习、明理践行为宗旨。教学资源是丰富的、大量的、具有开放性的。丰富的教学资源是学生得以发展的前提，充分调动学生多种感观参与活动，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。

二、以学生为中心，灵活处理教学资源。

（1）活化教材，纵深课堂教学

 新教材理念新、话题新、选材新，教学内容贴近学生生活，且图文并茂，活动形式多样。然而无论教材有多好，也只是专家的预设，不会完全适合每一个班级、学生或教师，教师要善于根据学生的实际制定教学目标，合理的选用适合学生的教学资源，除此之外，还可以对教学内容、编排顺序和教学方法等进行恰当地取舍和调整。

（2）创设教学情境，激发学生学习兴趣

    通过教学资源可以创设更加符合学生身心发展特点的情境，从而激发学生的学习兴趣。

（3）在“生成”中整合教材

    教师在教学过程中应注意开发教学资源，在生成中及时对其进行调整、调控和整合，并根据课堂实际及时、合理和准确地调整预设的内容。

三、以实效为旨，优化教学资源

   可开发的教学资源应是对教材内容的补充和深化，或是学生感兴趣的话题材料，或是对学生的道德情操起激励作用等。为了最大限度地合理使用教学资源，首先要优化教学资源结构，追求最优化的多元化资源配置。除了教材资源外，教师要充分利用信息技术和互联网络等多种教育资源获取和处理信息，使之与思想品德课教学有效整合，优化教学内容。