从新课程改革的教育评价观来看，该教师违背了发展性评价理念和以人为本的教育理念，损害了学生的自尊心和自信心，不利于学生的健康成长。

（1）违背了评价的根本目的在于促进发展。新课改下教师对学生做出的相应评价，根本目的在于促进学生的发展，材料中的老师对学生成绩的评价打击了学生自信心，没有促进学生的发展，反而导致学生出现习得性无助。

（2）违背了评价内容综合化。新课改下教师对学生的评价不能单一地看学生的学习成绩，而应该重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。材料中老师一味地只看学生的学习成绩差，没有关注知识以外的综合素质发展，应该看到学生身上的闪光点或有点，培养学生创新和探究能力的发展。

（3）违背了评价标准分层化。新课改下的教师应当关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。材料中的老师没有关注到这位学生起点较低，应该在本次及格的基础上，抓住学生自己发展的个别差异性，有针对性地促进其发展。

（4）违背了评价方式多样化。新课改下教师应将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。材料中的教师只采用了常用的考试这一量化评价的方法，并没有采取多种方法相结合进行评价。

（5）违背了评价主体多元化。新课改下教师应从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。材料中的评价方式只是教师做出的单一性师评，结果并不能反映学生的全面发展要求，应该将师评与自评、家长评价与其他评价相结合，多渠道促进学生的发展。

（6）违背了关注发展过程。新课改下教师应将形成性评价与终结性评价有机地结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。材料中的教师说：别看是72分，是第48名，全班倒数第四。这属于绝对性评价、相对性评价和终结性评价。对学生的评价应该将形成性评价与终结性评价相结合，强调发展性评价，促进学生的发展。