在上主题是“寻找有生命的物体”的科学课时，我安排学生去校园里寻找有生命的物体，并做好观察记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不一会儿，一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只小鸟。”其他同学也围了过来，突然，一个同学说：“这只是公的。”围观的同学们哄堂大笑。我问道：“你怎么知道的？”“科普书上写的，公鸟的羽毛更艳丽。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵。我及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，希望你能做进一步的研究。”孩子认真地点点头。过了一会儿，一位同学跑过来告状：“小明把小鸟的羽毛扯掉了。”我很快意识到这是一个绝好的教育机会。便走过去，看见几个同学正在气呼呼地指责小明。我对他们说：“小鸟也是有生命的。我们应该爱护每一个生命体。我相信小明一定是无意扯掉了小鸟的羽毛。同学们，我们应该怎么对待这只美丽的小鸟呢？”小明马上大声说：“老师，我们把小鸟放了吧，让它去找小伙伴！”这节课给我的感悟是：在潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比单纯说教来得更加有效。