当学生在课堂上回答不出问题时，教师和蔼地对学生说：“不着急，我们一起回忆一下学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验的过程吗？”学生思者片刻答对了一部分，教师很兴奋地说：“对，只要我们动脑筋就有思路，再想想还有补充吗？”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，说：“很好请坐。其他学生，还有补充的吗？”

这位老师的做法符合学生发展的哪些特点（  ）。