教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所做的善恶褒贬的道德评判。

（一）教师职业道德外部评价的具体方法

1.相对评价

所谓相对评价，是指以评价对象内部的中等或一般师德水平为参照标准，对每个评价对象在群体中的相对价值或位置作出判断。

2.绝对评价

所谓绝对评价，是指根据评价对象集合之外的一定目标和准则确定评价标准，解释测评结果，作出评价结论的方法。

3.定性方法

由于教师职业道德存在特殊性，以至于作为评价依据的行为动机、行为效果、行为目的、行为手段等都很难进行事前预设。并且，道德品质中的各项指标作为个性心理现象，以量化的方式进行评价也会有诸多不当之处。因此，在面对具体教师的职业行为表现，选择教师职业道德评价方法时，应注意运用定性的分析方法。

4.定量方法

对教师职业行为和职业道德品质不仅需要进行定性的分析和评价，也需要在定性评价的基础上，再进一步给予定量的分析和判断，仔细地分析其行为中所包含的“善行”和“恶德”孰大孰小、孰主孰次、孰重孰轻；仔细地分析在道德品质的各要素中哪些方面更需要加强。

（二）教师进行职业道德自我评价的具体方法

1.参照法

参照法是以别人对自己的评价为参照进行的自我评价。它强调通过别人的评价看到自己的形象，从而进行自我分析和评价。

2.量表自评法

量表自评法即采用学校的或根据相关的测评项目表格，为自己的各项职业道德素质打分，从而评定自己的职业道德水平。

3.横向比较法

横向比较法指将自己与学校里其他与自己的条件、职责相同或相似的教师进行比较，认识他人对自己的评价与对类比对象的评价之间的关系和差异。

4.期望值比较法

教师职业道德的自我评价，最终取决于其内心信念。一方面，积极的道德信念是指向对自己行为、品质的高期望值的，只有对自己的职业行为、师德品质具有较高的期望值，才会有较高的自我评价的动力；另一方面，教师既然有对职业行为与职业道德品质进行自我评价的愿望，他自然也会将自己的期望值与当前所达到的水平进行比较，在比较中发现不足、找出差距，以利于不断改进和提高。