案例一：

一位教师《春晓》的教学片段：教师板书“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”。

教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。

学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢？

教师：这写的是清晨睡眠的情景。

学生乙：那么怎知“夜来风雨声”呢？这里写的不妥当。

教师：作者是我国唐朝的伟大诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理？

学生众：笑了。