（1）上述案例中的教育智慧反映了教师期望效应，它也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁敏应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期想的方向来塑造自己的行为。案例中的妈妈和教师通过不断给孩子和学生传递好的期望，使得他们不断地按照这个期望来发展，最终取得了教育上的成功，

（2）①教学观：新课程倡导全面发展的教学观，要求教学重结论更要重过程，关注学科更要关注人。案例一中的教师只关注结果，没有关注到学生在学习过程中的情绪生活和情感体验，同于传统的教学观。案例二中的教师鼓励而不是批评语文考试成绩不好的学生，这说明教师更为关注的是学生及其学习过程。

②学生观：现代学生观认为，学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。案例一中，孩子只能坐3分钟，老师就断言孩子全班最差，没有看到学生改进的可能性，而案例一中的家长恰恰相反；案例二中的老师认为语文成绩22分的孩子也很聪明，对孩子进行鼓励和引导，并且相信他以后会越来越好，这位老师看到了学生身上的发展潜能，用发展的观点看待学生。

③教师观：新型教师观认为，教师是学生学习的帮助者、合作者和促进者，教学不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，让学生学会学习。案例一中的教师没有针对学生的情况给予学生帮助，反而说学生表现差；而案例一中的教师从学生角度出发，为学生的学习指明了方向，这是值得我们学习的。

上述案例启示我要更新教育观念，树立新的教学观、学生观、教师现，并以此指导自己的教育实践活动，用发展的观点看待学生，尊重学生的主体性，切实帮助学生实现主动、全面、可持续发展。