（1）布鲁纳的认知结构学习理论的学习观强调，学习的实质是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。在实际教学中，教师会先让学生理解学科的基本结构，在学生理解学科基本结构的基础上，让学生主动进行探索，形成自己的认知结构。

（2）奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在）的和实质性（非字面）的联系。所以，教学应当联系新旧知识。在实际教学中，教师会以先行组织的方式呈现出引导性的材料，以便与新知识建立联系，从而让学生通过新旧知识联系更快切入课堂。

（3）维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。所以，教学应该走在发展的前面。在实际教学中，教学的最佳效果产生于最近发展区，教学创造着最近发展区，教师在教学过程中也会根据学生的最近发展区来进行教学。

（4）孔子的这句话强调要培养学生的学习兴趣，兴趣对学生的学习具有定向和动力功能。在实际教学中，教师通过激发好奇心、创设问题情境来激发学生的学习兴趣，使学生的学习得到进一步发展。