在教师招聘考试中，面试分值在总成绩中占有很大比重。面试分数的高低，直接决定各位考生能否“逆袭”成功。历史学科教师招聘考试面试形式以试讲为主，今天就和大家谈谈试讲中有哪些教学方法可以选择。
一是知识层次的方法。主要包括归纳法、比较法、质疑法。归纳法，是对具有部分共同属性的历史事件、人物、现象等进行归纳，便于学生的记忆，找出历史发展的基本线索和规律。在历史教学中，常用的归纳形式是列表归纳，可以以时间为序，对历史事件进行梳理归纳。如在讲近代中国反侵略、求民主的潮流时，就可以以时间为序，进行纵向归纳。也可以以空间为序，将不同空间相同或相似的历史事件排列在一起。如在讲亚非拉地区民族解放运动时，可以采用这种横向归纳的方式。
比较法，重在通过对比找出不同历史事件、人物、现象之间的异同点，从而探寻其中的规律性。比较法又可进一步细分为纵向、横向比较和宏观、微观比较。如试讲的内容是戊戌变法，就可以采用纵向比较法与之前的洋务运动进行比较，也可以采用横向比较法与日本明治维新相对比。中国古代史与近代史历史特征的比较就属于宏观比较，历史人物希特勒与拿破仑、孔子和苏格拉底的比较就是微观比较。
质疑法，指在学生对历史史实已经了解的基础上，教师鼓励或引导学生进一步发散思维，发现、提出并解决新问题。如讲商鞅变法到底是成功了还是失败了?就可以采用质疑法。
二是技能层次的方法。重在学生的参与实践或活动，发挥学生的学习主体地位，以直接体验为基本形式的综合性方法。试讲中在讲解知识点时，可以融入学生的情景模仿、历史图表的制作、辩论会、故事会、观看影片、主题展等。布置的课后作业可以是开放式的，如进行社会调查、参观访问和编写黑板报等。以上提到的这些活动形式，都属于技能层次的方法，在面试时结合具体的试讲内容，有所选择的应用，会为我们的面试成绩添砖加瓦。
三是史实与运用层次的方法。主要有材料法、观察法、合作学习法。材料法运用范围比较广，几乎所有的课型都可以用，且具有鲜明的历史学科特色。考生在试讲的过程中，可以选取不同材料，引导学生就内容和可信度做比较，或者通过材料得出结论，用以说明某种观点。考生也可以选取不同主题且来源不一的材料，让学生进行整理归纳，实现特定的教学目的。材料法不仅可以帮助学生养成实事求是和论从史出的历史意识，也可以在试讲过程中反映考生的历史素养。
观察法，顾名思义就是教师引导学生，通过运用自己的观察力，从各种历史材料中获取有效历史信息的方法。在历史教学中观察法主要体现为对历史实物或模型、历史地图、历史图片、历史表格、历史遗迹等进行观察。
合作学习法，是新课标倡导的重要学习方法之一。教师在讲课过程中，引导学生之间互相合作，共同探究历史问题。在采用这种方法时，教师还需要巡视和指导，注意引导学生学会听取他人的观点和看法，以补充和完善自己的论据，并且借机拓展视野，实现合作共赢。
