学习迁移的基本理论

　　【复习要点】

　　【学习迁移的基本理论】

　　1、早期的迁移理论

　　(1)形式训练说(沃尔夫)

　　训练可以改善人的某种心理能力，学科学习的意义在于训练某种心理能力。获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。迁移是无条件的、自动发生的。

　　(2)共同要素说(桑代克)

　　迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。

　　(3)经验类化说(贾德)

　　强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

　　(4)关系转化说(格式塔心理学家)

　　迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。

　　2、现代的迁移理论

　　(1)强调认知结构在迁移中的作用，主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。

　　安德森：认为产生式是认知的基本成分，由一个或多个条件--动作配对构成。

　　加特纳、吉克：认为前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特性是关键。

　　(2)强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响

　　强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。

　　3、迁移的实质

　　是新旧经验的整合过程。整合是新旧经验的一体化现象，即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动，使新旧经验相互作用，从而形成在结构上一体化、系统化，在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。整合可以通过同化、顺应与重组来实现。

　　【迁移与教学】

　　1、影响迁移的主要因素

　　(1)相似性;(2)原有认知结构;(3)学习的心向与定势。

　　2、促进迁移的教学

　　(1)精选教材;(2)合理编排教学内容;(3)合理安排教学程序;(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

　　【练习题】

　　1、有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力，以期迁移到其它问题的解决中去，这符应了哪一种迁移理论(　　)

　　A、形式训练说

　　B、共同要素说

　　C、经验类化说

　　D、关系转换说