一、教学目标
【知识与技能】
通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
【过程与方法】
在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
【情感态度与价值观】
在操作和实验等学习活动中，进一步体 会数学在日常生活中的广泛 应用，提高学习数学的兴趣。
二、教学重难点
【教学重点】
认识容量单位升，形成1升的容量观念。
【教学难点】
感知1升有多大。
三、教学过程
(一)引入新课
引导学生观察一些饮料瓶、罐等物品。
提问：从商标纸上，你知道这些饮料瓶(罐)原来装了多少饮料吗?
追问：你是从哪里看出来的?这代表的是什么呢?
板书课题《认识升》。
(二)探索新知
1.认识容量
(1)观察比较。
出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶。
先让学生比较两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一些，哪一个能盛的水少一些。
说明：两个玻璃杯，如果某个玻璃杯能盛的水多一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较大;如果某个玻璃杯能盛的水少一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较小。
再让学生观察两个冷水壶。
提问：你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗?
讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢?
演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒人另一个冷水壶。
提问：你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小?你是怎样想的?能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗?
说明：容器的容量是有大小的。
(2)引发需要。
让学生观察自己小组里的冷水壶，指出各组冷水壶的大小相同。
提问：你知道这个冷水壶的容量是多少吗?可以用什么方法来说明它的容量?启发学生用纸杯量一量，看看能盛多少杯。
学生用自己小组的杯子动手测量，并交流测量的过程和结果。
提问：同样大的冷水壶，里面装了同样多的橙汁，各小组倒的杯数为什么会不一样呢?有什么办法解决这样的问题?
说明：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。
2.认识容量单位“升”
(1)引入“升”。
出示例2的情境图，提问：观察这里的一幅图，想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的?水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的?
提问：你在哪里还见过“升”?能举出一些例子来吗?
指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。
(2)认识1升。
提问：你知道1升有多少吗?
出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。
出示棱长是1分米的正方体容器，从里面分别量出正方体容器每条棱的长度。
演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。
提问：你发现了什么?
指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。
(三)课堂练习
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。
找同学演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。
(四)小结作业
提问：今天有什么收获?
课后作业：练一练。
四、板书设计
