知识学习的两种分类

　　知识学习的分类一种是以头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度为标准;一种是以新知识与原有认知结构的关系为标准，这两种分类在教师招聘考试过程中常常考查到，考查题型主要以单选和多选客观题为主，单选题考查以对每种学习的理解为主，多选题考查以识记为主。

　　一、根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习

　　(1)符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包含有三类：一是语言符号的学习，比如对汉语的词汇或英语的单词的学习;二是非语言符号的学习，比如对实物，图像或图标的学习;三是事实类信息的学习，比如对历史事件、历史人物、地理信息等的学习。

　　(2)概念学习，即掌握同类事物的共同的本质属性。

　　(3)命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。

　　二、根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习

　　(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

　　下位学习可以分为两种形式：

　　一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。

　　另一种是相关类属，即新内容纳另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。相关类属是学生学习教材内容的一种更为典型的形式。通过相关归属学习，学生对概念或命题的认识会越来越深人和精确。

　　(2)上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，就属于上位学习。

　　(3)并列组合学习(又称为并列结合学习)：当新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。例如：质量和体积。

　　三、易混淆点的区分

　　(1)符号学习VS概念学习VS命题学习

　　符号学习：对于言语符号、非言语符号和事实类信息的学习

　　概念学习：掌握事物的本质属性

　　命题学习：概念之间的关系，这种学习在考题中见到会有至少两个概念出现。

　　(2)上位学习VS下位学习VS并列组合学习

　　上位学习：先学习高概念，再学习低概念，自上而下的学习。比如：先学习水果，再学习苹果、香蕉和梨。

　　下位学习：先学习低概念，再学习高概念，自下而上的学习。比如：先学习直角，钝角和锐角，再学习角的概念。

　　并列组合学习：既没有上位关系，也没有下位关系。比如:学习完质量，再学习体积。

　　(3)派生类属VS相关类属

　　派生类属：学习之后原有观念不发生本质属性的改变。例如，掌握了轴对称图形的概念后，再学习圆时，将“圆也是轴对称图形”这一命题纳人原有的概念中，新命题就能很快获得意义。

　　相关类属：学习之后原有观念发生本质属性的改变。例如，学生已有“挂国旗是爱国行动”这一命题， 现在要学习“保护能源是爱国行动”这个新命题，新命题因类属于旧命题而获得意义，原有概念的内涵被加深或扩展。再比如，学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念,在此基础上学习有理数的概念也属于相关归属学习。

　　牛刀小试：

　　1.从规则到例子的学习实质上是一种( )。

　　A.上位学习 B.下位学习

　　C.并列结合学习 D.发现学习