早期迁移理论是比较重要的知识点。在教招考试中多以客观题形式来考查，比如考查人物与观点、实验的对应等，接下来我们一一来看。
各个理论之间的关系总结如下：
①形式训练说是最早对学习迁移现象做出系统解释的理论，但缺乏科学依据。
②共同要素说是对形式训练说的反驳，认为迁移不是自动的，而是有条件的。
③概括说是对共同要素说的补充，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，关键在于学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
④关系转化说是对概括说的重新解释，并不否认经验类化的作用，但他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。
例题1：根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。( )
答案：×。解析：形式训练认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且，迁移的产生将是自动的。本题说法错误。
例题2：学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷，体现的是( )的基本观点。
A.形式训练说 B.相同要素说
C.概括说 D.奥苏贝尔的认知观
答案：A。解析：形式训练说把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个“痛苦的”过程。于是，难记的古典语言、数学和自然科学中的难题，被视为训练心的最好材料。
