学习动机是我们在教师招聘考试中经常出现的一个考点，其中有一个动机理论，就是自我价值理论在考试的时候也经常出现。这一个知识点通常是以客观题的形式进行考查，特别是案例反选题，今天就让我们就一起来看看吧。
自我价值理论是美国心理学家卡文顿提出的。这一理论立足于学生的自尊，从实际的角度来解释学生的动机问题。该理论认为，人天生具有一种维护自尊和自我价值感的需要，当一个人的自尊和自我价值感受到威胁时，他就需要用各种措施来维护以保持自我的价值感和能力感。学生同样有这种需要。自我价值理论将动机划分为四种类型，相应的，也将学生划分为四种类型。这里的“趋”表示追求成功;“避”表示避免失败。
1.高趋低避型
这类学生渴望获得成功，但是并不害怕失败。他们拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。他们学习是因为，学习是能使他们快乐的手段，这种类型的学生通常被称为“乐观主义者”，也就是我们平时所说的学霸型学生。失败与否并重要，重要的是能不能学习到知识，能不能满足自己的求知欲。
2.低趋高避型
这类学生不渴望成功，但是特别害怕失败，对这类学生来说，逃避失败要比对成功的期望更加重要。他们并不一定存在学习问题，只是对课程的兴趣不高，这种类型的学生被称为“逃避失败者”，也是我们俗称的学酥，学习不是为了掌握知识，而是避免失败。所以通常会在考试前临时抱佛脚，进行突击性学习以应付考试，避免失败。
3.高趋高避型
这类学生，既特别渴望成功，但是又特别害怕失败，对任务又爱又恨，常常处于矛盾的状态，有一种隐晦努力的现象，被称为“过度努力者”，也就是我们平时俗称的学婊。就是人前装作不努力的样子，而在背后努力学习。
4.低趋低避型
这类学生既不渴望成功，也不害怕失败，对成就表现的莫不关系，不接任何有关能力的挑战，这种类型的学生被称为“失败接受者”，也是我们俗称的学渣型学生，对学习无感，表现出一种无所谓的态度。
