一、教学目标
【知识与技能】
1.明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。
2.说出影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表,分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
【过程与方法】
1.通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因。
2.利用比较法帮助学生理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点。
【情感、态度及价值观】
1.理解人口迁移是人类活动经常的一种现象,它客观上促进了民族的融合、经济的发展。
二、教学重难点
【重点】
1.人口迁移的概念及三大要素。
2.国际人口迁移原因,特点和移民的流向。
3.国内人口迁移的原因,特点和移民的流向。
【难点】
1.人口迁移的原因。
2.人口迁移对迁入地、迁出地的影响。
三、教学过程
环节一：导入新课
多媒体导入法。通过播放影视片段“闯关东”，引出主题，带入新课。
《闯关东》描述的是清朝后期以及民国时期，大批中原、江北的老百姓由于自然灾害，清政府号召移民实边等原因，被迫或主动跨过山海关以及渡过渤海，到东北地区闯荡，垦荒和定居的过程。描述此类型的影片还有很多，《走西口》《下南洋》等等，都描述了一个时代人们由于种种原因不得不背井离乡，出外闯荡定居的场景，这一过程我们称之为人口迁移，这节课就让我们共同来学习下人口的空间变化。
环节二：新课教学
1.人口的迁移
【教师活动】不同时间每一地区的人口数量都会发生变化，比如我国每年都会进行的人口普查工作发现历年人数都有所上涨，这一数量的变化包括两种，一是人口自然增减，二是人口迁移，这节课就让我们共同学习下人口迁移。我们将人的居住地在国际或本国范围内发生改变称之为人口迁移。
【问题】通过我们对影片的观看及简单介绍，了解了人口迁移这一现象，同学们来判断下下列哪项属于人口迁移?
(1)小明考上一所外地大学并前往就读。
(2)国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。
(3)开服装店的小李前往广州进货。
(4)老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。
(5)小赵一家从北方搬迁至南方居住。
【学生活动】自主思考，回答。(4)(5)属于人口迁移。
【教师活动】同学们判断的都很正确。那么大家仔细观察一下他们二者之间有什么共同点?
【学生活动】自主思考，回答。从一个地区迁往另一地区并长期生活，居住地发生改变。
【师生共同总结】因此我们将空间移动、居住地变更、时间限度(通常为一年)这三者称之为人口迁移的三要素，而其他的人口在空间上的变动称之为人口流动。
【教师活动】我们知道人口迁移分为两种，一种是国际范围内的移动，一种是在本国范围内的移动。
【展示素材】《殖民主义扩张》记录片。
【问题】请同学们结合影片并阅读课本中的第二、三段，了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。
(1)国际人口迁移分为那几个时期?
(2)每个时期的特点分别是什么?
(3)流入及流出地发生了怎样的改变?
(4)不同时期产生人口迁移的原因是什么?
【师生共同总结】
【教师活动】相信同学们都已经明白了国际范围的人口移动，那么我们接着来看看我国的人口迁移活动。
【展示素材】《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向
【问题】请同学们结合影片、图片并阅读课本中的第四、五段，了解我国范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。
(1)文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动?
(2)每个时间段迁移原因是什么?
(3)每个时间段迁移方式是什么?
(4)每个时间段迁移方向是什么?
【师生共同总结】
【教师总结】随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等等，对我们的生活意义重大。
环节三：巩固提高
灵活运用教材，完成课后活动2并总结归纳人口迁移对迁入地及迁出地的影响分别是什么?
环节四：小结作业
(1)列表格总结对比本节课所讲的重点知识内容。
(2)从网上搜罗一人口迁移活动记录，并运用本节课所学知识从多个角度加以分析。
四、板书设计
