幼儿教师的肢体语言是一种教育的艺术。它是教师通过手势、表情、姿态等传递教学信息的一种语言，可以使教学过程更加生动，增强师幼的情感互动，促进幼儿身心健康和谐发展。
为此，老师为广大考生详细介绍幼儿教师在教学活动中与幼儿沟通时需要掌握的一些肢体语言，希望对考生有所帮助。
一、手势的使用
1.表达指令。一般使用在组织纪律、引起幼儿注意的时候。比如，当课堂上出现了吵闹的场面，老师的大声喊叫不一定有效，这时候就必须使用有指示性的手语暗示幼儿。其方法是：把食指放在紧闭的嘴上。
2.抒发情感。一般使用在当老师需要表达一定的情感或为了实现教学情境时。它常用于辅助有声语言，创设生动、愉快、活跃的学习气氛，激发幼儿的学习兴趣，使他们更好地接受新知识。其方式有：抚摸、拥抱等。
3.帮助理解。一般运用在讲解教育内容的重难点时，能帮助幼儿理解掌握比较抽象的知识。例如，在教学活动"认识动物"时，可以通过手语模仿不同动物的特点，双手模仿兔子的耳朵、伸长胳膊模仿大象的鼻子、张开双臂模仿小鸟的翅膀等，让幼儿更加直观地感受到不同动物的不同特点。
二、眼神的运用
"用眼睛说话"是最常用，也是最重要的肢体语言方式，如果能灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。教师通过注视，可以向幼儿传达自己的鼓励、宽容、信任、暗示和提醒。比如，课堂上，对于精力不集中或调皮捣蛋的孩子，教师可以凝视他几秒，从而起到告诫的作用;用亲切柔和的目光环视全班孩子，让每个孩子都知道老师在关心着每一个人;对胆小、不积极主动的孩子，教师要给予鼓励的眼神，减缓他们的紧张心理，增强他们的自信心。
三、身体姿态的运用
举手投足也是说话，身体姿态语言包括行姿、坐姿、站姿等。幼儿模仿性强、可塑性大，教师是他们最直接最经常模仿的对象。教师如果身体挺直、抬头挺胸，自然给幼儿精神饱满、昂扬向上的印象，无形之中就能使幼儿受到感染，在潜移默化中，精神饱满地开始一天的学习和生活。
