一、教学目标
【知识与能力】
1.了解近代“文明戏”的渊源。
2.能说出近代“文明戏”的主要特征。
【过程与方法】
1.通过史料分析近代“文明戏”的渊源，提高史学素养，养成论从史出的历史意识。
2.通过小组讨论中国古代戏曲和近代“文明戏”的主要特征，提高语言表达能力，养成合作学习的习惯。
【情感、态度与价值观】
体会话剧的魅力，提高对话剧的欣赏能力。
二、教学重难点
【重点】近代“文明戏”的渊源。
【难点】近代“文明戏”的特征。
三、教学过程
环节一：导入新课
情境导入。
教师在PPT上展示李叔同《茶花女》剧照，并向学生提问：你觉得图片中最吸引你眼球的是什么?
学生自由发言，得出是角色的“反串”，之后教师总结：这样一部名剧《茶花女》为什么连女主角都是由男性反串呢?这部名剧在当时又产生了什么影响呢?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)近代“文明戏”的渊源
教师展示李叔同等人在日本留学的史料，并提问：留学生在中国近代史上画上了浓墨重彩的一笔，那么“文明戏”和留学生有着什么关系呢?
学生阅读史料回答，教师总结：李叔同等人留学日本期间组织了春柳社，并在1907年举行义演，上演了名剧《茶花女》，鉴于当时春柳社成员均为男性，李叔同受京剧花旦由男性扮演的启发，反串女主角玛格丽特，这也是中国现代话剧的开端。
(二)近代“文明戏”的特征
教师提问：在李叔同的影响之下，留日学生纷纷将话剧带回国内，这也给中国戏剧注入了新的血液，那么与中国古代戏曲相比，“文明戏”有什么特征呢?
教师先播放昆曲和京剧的片段，请学生以历史小组为单位，自由交流、讨论，找出古代戏曲共同的特点，并适时引导学生从形式和内容两个角度思考。
学生回答之后，教师总结：从形式上说，以唱为主，演员要穿戏装、画脸谱，戏迷们围在桌旁，边喝茶边看戏。从内容上说，大多描写才子佳人、帝王将相的故事。
接着，教师继续播放近代“文明戏”的片段-《黑奴吁天录》和《血蓑衣》，追问：和传统戏剧相比，“文明戏”有什么特征呢?
学生观看视频并回答，最后教师总结：从形式上说，“文明戏”以说为主，演员可以穿常装、不画脸谱，舞台、观众的座位跟以前也不一样。从内容上说，不少剧作带有明显的政治色彩，影射当时社会黑暗，很有现实性。
环节三：小结作业
小结：教师带领学生共同回顾“文明戏”的渊源与特征。
作业：课下搜集近代话剧社及其著名剧作，下节课分享。
四、板书设计
